Marquez votre calendrier pour le 1er avril pour le début de l`inscription en ligne et le 6 avril pour le pré-K et l`enregistrement de maternelle et la Foire d`alphabétisation. Et, regarder pour plus de détails sur Fort Worth ISD pré-K et l`inscription maternelle. Pré-K et maternelle inscription et alphabétisation Fairsamedi 6 avril | 9 heures-13 heures William M. McDonald YMCA 2701 Moresby St, Fort Worth, TX 76105 Inscrivez-vous en personne à notre Foire de l`alphabétisation. En outre, le Fort Worth ISD bookmobile visitera les quartiers locaux pour aider les parents à inscrire leurs enfants. Les enfants recevront des livres gratuits pour les exciter au sujet de l`apprentissage pendant qu`ils se préparent à commencer l`école à l`automne. Les enseignants du pré-K et de la maternelle à Fort Worth ISD ont obtenu leur certification d`État. Les enseignants pre-K reçoivent une formation supplémentaire de 30 heures chaque année et les enseignants de maternelle reçoivent 16 heures supplémentaires de formation par an. Cette formation supplémentaire équipe les enseignants avec les derniers outils pour donner aux jeunes étudiants le juste équilibre de la structure et de jouer dans leur éducation. Nos enseignants se concentrent sur l`alphabétisation, les mathématiques, les interactions sociales et d`autres compétences pour aider les enfants à naviguer avec succès sur le chemin académique qui nous attend. À partir du lundi 1 avril | 8:30 h 00 – 2:30 h 00 visitez l`une de nos écoles pré-K ou maternelle pour obtenir de l`aide en ligne.

Localisateur d`école à partir du lundi 1 avril Inscrivez-vous en ligne pour pre-K et maternelle à la maison sur votre téléphone ou tablette. Joel Emmett Allen, 48, est professeur de maternelle à A.M. pate Elementary. L`étude en cours a analysé les données d`évaluation du processus liées à la mise en œuvre du volet déménagement à l`extérieur évalués au cours de chaque année d`intervention: capacité préscolaire, qualité du système de soutien à la prévention et caractéristiques des enseignants mesurées à l`inclusion et évaluations annuelles de l`évaluation des processus. Les données de processus pour l`année 3 ont été exclues des analyses en raison de la grande quantité de données manquantes dans la capacité préscolaire. En raison de l`évolution de la méthodologie d`évaluation des processus et du roulement des enseignants, nous avons traité les données recueillies des années 1 à 2 comme deux échantillons transversaux et les avons analysées séparément. L`étude actuelle a été approuvée par le Conseil d`examen institutionnel de l`Université de Caroline du Sud. Les statistiques descriptives des variables de l`étude sont présentées au tableau I. le niveau de mise en œuvre dans les classes préscolaires variait de 0% à 186% (M = 62,9%, écart-type = 55,4%) pour l`année 1 et de 0% à 185% (M = 56,7%, écart-type = 40,6%) pour l`année 2. Ceux-ci indiquent une grande variation de la mise en œuvre dans les salles de classe, certaines salles de classe ne mettant pas en œuvre la composante déménagement à l`extérieur et certaines d`entre elles atteignent les objectifs prescrits. Les modèles hypothétisés pour les deux années ont eu une bonne convergence, car les valeurs de PSR étaient proches de 1 pour tous les paramètres estimés, les tracés de trace ont montré une forme serrée et horizontale, et les diagrammes d`autocorrélation ont montré que tous les paramètres avaient la valeur ≤ 0,1. Les modèles ont également fourni un bon ajustement, comme la limite inférieure de l`IC 95% pour la valeur χ2 a atteint une valeur négative et la valeur de PPP était proche de 0,5 (tableau II).

Les descriptions des éléments de mesure, des sources de données et du moment de la collecte des données sont présentées au tableau I. L`étude actuelle a sélectionné des éléments provenant de plusieurs instruments utilisés dans l`évaluation du processus SHAPES. Ces éléments ont été complétés par différentes personnes à des moments différents pendant la période d`intervention. Le niveau variable dépendant de la mise en œuvre a été évalué à l`aide des données d`observation directes recueillies par un observateur pendant la période d`intervention. Les éléments relatifs à la capacité organisationnelle ont été tirés principalement de l`enquête de base sur le directeur préscolaire et de l`échelle de notation de l`environnement de la petite enfance, édition révisée (ECERS-R) [26], complétée par un observateur à l`inclusion.

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